La educación moral es el principal arma ante el abuso de IA
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La inteligencia artificial (IA) se ha convertido en el gran desafío actual para la humanidad, un reto que, a juicio del educador español Toni García Arias, ganador del premio Global Teacher Award 2021, tiene que abordarse con «la educación moral y ética» por bandera para evitar su mal uso.
«Nuestro principal arma contra el abuso de las nuevas tecnologías es la educación moral y ética, los valores que hemos recibido en nuestras familias», dijo en una entrevista a EFE.
Durante una visita a Perú, donde participó en un congreso de educadores, García Arias habló sobre los aspectos positivos y los peligros que implica la IA y remarcó que puede convertirse en el «inicio de una enfermedad» que aún tiene cura.
«Todo lo que sea nuevas tecnologías es muy positivo, el gran problema que corremos es el engaño», añadió antes de indicar que, en su opinión, el uso de las IA muchas veces «limita el aprendizaje y el crecimiento personal con el único fin de sacar una buena nota» en los estudios».
IA, ¿Héroe o enemigo?
La inteligencia artificial y otros temas sobre el futuro de las tecnologías en la educación fueron parte de un Congreso Internacional de Educadores (CIE) organizado en Lima por la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC) entre el 13 y 15 de febrero.
Una de las conclusiones de la cita fue que la llegada de esta nueva tecnología ha simplificado el trabajo y lo ha hecho mucho más rápido, pero a la vez están desapareciendo aspectos de la creatividad humana.
Al ser preguntado sobre si se debe aceptar a la IA, García fue rotundo al decir que sí, pero también que se debe «recuperar todo el tiempo perdido para volver a educar en valores éticos y morales, que la tecnología sea en beneficio de la humanidad y no solo para uno mismo».
Durante el Congreso, el educador español dio la conferencia «Formando ciudadanos con valores en la era digital», en el que presentó como eje a la educación moral y ética en los jóvenes como «principal arma» frente al abuso de las IA.
«Hemos convertido la educación en algo tan finalista como adquirir una nota. Debemos volver a recuperar esa idea de que la escuela está no solamente para aprender, no solamente para sacar una nota determinada, sino volver a adquirir el amor por el aprendizaje que, al final, es lo que importa en la educación», comentó a EFE.
Una receta para lo digital
«No nos dimos cuenta de que la enfermedad estaba iniciándose y no le pusimos el medicamento que teníamos que haberle puesto» respondió García Arias, al referirse a la llegada a la educación de la televisión y luego de internet, para llegar ahora a las pantallas del celular.
Agregó que, por eso, ahora se ven problemas como el «cyberbulling» o los «fake news», que son producto de «no haber tomado en cuenta el dilema moral del uso de las tecnologías», según sostuvo.
Ante la «validación absoluta del uso de las nuevas tecnologías» que existe ahora, enfatizó que «lo único que puede impedir que un menor las utilice para acosar a otro compañero o presentar trabajos que no son de su autoría son los mismos valores que ha recibido de su familia».
Para García Arias, esa es «la única solución» para que los jóvenes usen las herramientas digitales de manera sana y equilibrada.
La situación en Latinoamérica
El especialista remarcó que «el problema es prácticamente igual en casi todas las partes del mundo», aunque la digitalización en los centros educativos de Latinoamérica todavía está en proceso y existe la posibilidad de evitar que se cometan equivocaciones.
«Esperemos que no copien de los errores que hemos cometido en Europa y lleven una digitalización más sana más equilibrada», dijo.
Durante el congreso, el rector de la UPC, Edward Roekaert, aseguró que la vigésima tercera edición del CIE adoptó el compromiso de «contribuir a actualizar a los futuros docentes» de su país.
El congreso reunió a más de 900 participantes, docentes y estudiantes, de distintas regiones del país andino durante tres días, en los que 60 expositores nacionales y extranjeros de universidades como Cambridge, Oxford y Pensilvania, entre otras, compartieron sus experiencias sobre sistemas educativos y tecnologías de la información. EFE
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